בביה"ס העל-יסודי הר-טוב בצרעה מטפחים תהליכי רפלקציה בקרב הצוות והתלמידים על ידי קיום ימי שיחות רפלקטיביות, טפסים מלווים רפלקציה, שינוי מבנה התעודה, הערכות של התלמידים והמורים ועוד.
בשביל מי כל זה? כלל קהילת ביה"ס: הצוות החינוכי, התלמידים והתלמידות
כל זה לשם מה?
מתוך הבנה שתהליכים רפלקטיביים יכולים להביא לשיפור ולהתפתחות, הן אצל הצוותים המקצועיים והחינוכיים והן בקרב התלמידים והתלמידות בתהליכי הערכה עצמית בנושאים כגון בחירות ותפקודים לימודיים, התנהגותיים וערכיים.
במה החלטנו להתמקד?
ביסוס שפה מקצועית משותפת לצוותי ההוראה השונים באופן שיאפשר התפתחות ארגונית משותפת.
תנאים מקדימים להפעלת התכנית
בחירת הסדירויות שבהן נרצה לשלב את המיומנות הרפלקטיבית והכשרת הצוות המוביל בהפעלתן
מה עושים תכל'ס?
פוּתח בבית הספר כלי דיגיטלי בית-ספרי, "אבני דרך לשיח רפלקטיבי", ובעזרתו כל מורה יכול.ה להשתבץ ולערוך שיחות רפלקטיביות עם תלמידים. הכלי פותח על ידי ההנהלה ואיפשר מעקב אחר מספר השיחות הנערכות בו-בזמן.
בנינו השתלמות לחשיפת הכלי ואימון ביישומו. ההשתלמות כוללת העמקה בתיאוריה, פיתוח מודעות והתנסות בכלים. לדוגמה:
סרטון תעודות הפונה להורים ומאיר באופן שונה את אירוע התעודה מבחינת המודעות והשיח הרפלקטיבי שהוא יכול לזמן.
משוב מקדם למידה לאחר כל מבחן - התלמידים התבקשו למלא דף רפלקציה בו הם מתייחסים לרגשותיהם בזמן הבחינה, לאופן הלמידה לקראת הבחינה ועוד.
ימי שיחות רפלקטיביות - קבענו ימים שבהם כל הצוות החינוכי משוחח עם כל התלמידים באמצעות הכלי שפיתחנו.
טופסולוגיה מקדמת שיח רפלקטיבי מתעדת הצלחות. כאשר רוב השיח הפדגוגי של תלמידים מתמקד בציונים, הם מחמיצים הצלחות אחרות. דרך הטופסולוגיה המלווה את השיח הרפלקטיבי המשוואה מתהפכת (דף רפלקציה לאחר מבחן, פנקס הצלחות, טופס סיכום שיחה ועוד).
ערב "הייתי שם" - תלמידי י"ב מציגים בפני תלמידי חט"ב תהליך רפלקטיבי בסגנון TED מעורר השראה ומעניקים להם כלים להתמודדות עם אתגרי גיל ההתבגרות מפרספקטיבה שונה.
שיחות מחצית רפלקטיביות בקרב הצוות החינוכי: כל מורה.ה בוחר.ת עם מי הוא מנהל שיח רפלקטיבי כמודלינג
שינוי מבנה התעודה בהתאם לשילוב המיומנות הרפלקטיבית וקול התלמיד.
אתגרים בדרך
שינוי הרגלים לצד ויתור על שליטה ולעתים אף על מעורבות הצוות או ההנהלה במגוון תהליכי ההתפתחות.
הבחירה לאמן ולהתאמן במיומנות הרפלקטיבית מובילה גם לשינוי תפיסת המורה.
חברות וחברי הצוות כמעריך.ה וממשב.ת צריכים.ות סבלנות והקשבה עם הנחיה רגישה שתעודד התבוננות רפלקטיבית מעמיקה לשם גזירת התובנות להמשך.
חוסר בכלים מובנים לניהול שיח רפלקטיבי וצורך בסדירויות שתומכות בתהליך.
וכיצד מתמודדים עם אתגרים?
השקעה בהתנסות של חברי הצוות בתהליכי רפלקציה והכנתם לשינויים הכרוכים במהלך
פיתוח כלי הדרכה שינגישו את הובלת התהליך כמענה על האתגר של מחסור בכלים והבנה בצוות את החשיבות והרלוונטיות בתהליך.
ריבוי מרחבי שיח על הנושא והרבה סבלנות לאלו שלוקח להם קצת יותר זמן להאמין
רואים את האור: מכוונים להצלחה
המשגה של תהליכים בקרב אנשי הצוות החינוכי ואיסוף רשמים של תלמידים משיתוף הפעולה שלהם בתהליכים השונים
הצוות מפתח כל הזמן עוד ועוד כלים, למשל פנקס הצלחות
מה עוד הרווחנו בבית הספר?
ובכן, המון. קודם כל הפנמנו, שהתבוננות פנימה, ולמידה מהסובבים אותי ומעצמי, אם רק תעבור בערוצים מדויקים, ואם ניתן לה את הסדירות המתאימה ואת מרווח הנשימה, בהחלט יכולה לעשות פלאים. הרווחנו יותר שותפים מקרב הצוות שנכונו לשתף פעולה
בחלק מהתהליכים, בייחוד באלו המשלבים את השיח עם התלמידים, והפנמנו היכן במקומות מסוימים יש לדייק את עצמנו.
הידיעה שבכדי שתהליך רפלקטיבי יחלחל למערכת, נדרש הרבה יותר מרעיון ומספר משוגעים לדבר, וכי לעיתים נדרשת גם סדירות שתתמוך בתהליכים הללו, בייחוד בעומס היומיומי של תהליכי ההוראה והחינוך. ידיעה זו היא קריטית בבניית תהליכים מעין אלו.
הרווחנו למידה עצמית, מעין רפלקציה משלנו על תהליכים רפלקטיביים, ובה אנחנו יודעים כיום, שדיוק של הקיים ושכלול שלו, עדיפים לעיתים על הוספה של תהליכים רבים. הרווחנו תהליך למידה מרתק והכרות מעמיקה עם הצוותים השונים בביה"ס ועם התלמידים והתלמידות. והם מבחינתם הרוויחו את עצמם, מודעים יותר לסובבים אותם, לעצמם ולתהליכי ההתפתחות האישיים והצוותיים.
ויש גם הרבה חומרים
רוצים לדעת עוד?
דינה בן תורה, רכזת פדגוגית dinab@hartuv.org