פל"א - פיתוח למידה אישית

בברנקו וייס קשת במזכרת בתיה מפתחים למידה המבוססת על מיומנויות מגוונות הנרכשות בקורסי בחירה מגוונים, שבבסיסם שאילת שאלות, חשיבה יצירתית, עבודת צוות וגם מודעות לתהליכים

בשביל מי כל זה? תתלמידי כיתות ז-ט

כל זה לשם מה?

ירידה בתחושת המיצוי העצמי והמשמעות של צוות המורים לצד דלות במנעד ההיכרות של התלמידים את צרכיהם ויכולותיהם האישיות הביאו אותנו לחשיבה על הרחבת האוטונומיה והתחדשות.

בתהליכי חשיבה שקיימנו הבנו שהיעדר גיוון באופן ובתכני ההוראה כמו גם במעגלי הלמידה, בשיטות ההוראה ובסביבות הלמידה משפיעים על הלומדים שלנו. לשם כך החלטנו לפתח מודל של קורסי בחירה שבבסיסם עבודה על מיומנות רוחבית לפיתוח יכולת החשיבה הרפלקטיבית של התלמידים.

במה החלטנו להתמקד?

• הרחבת מנעד הבחירה של תלמידים

• פיתוח מיומנויות אישיות, חברתיות ולימודיות שאינן תלויות תוכן כחלק מהליכי התפתחות אישית

• מתן מענה אישי מדויק יותר בתחומי המיומנויות, פיתוח הסקרנות והעניין

• יצירת הזדמנויות להיכרות אישית של המורים עם כל תלמיד

• פיתוח יכולות רפלקטיביות (שיקוף ומודעות עצמית) של התלמידים

• מתן הזדמנות למורים להביא את עצמם לידי ביטוי בתחומי דעת ובתחומים אחרים

תנאים מקדימים להפעלת התכנית

• רתימת צוות המורים להוראה אחרת ובחירת הוראת תחומי דעת שאינם בתכנית הלימודים כקורסים

• תגמול למורים

• תכנון הנחיה וליווי של מורים המשתתפים בפרויקט

• איתור חללים מתאימים ללמידה אחרת

• שיבוץ רצועת קורסים במערכת השעות

• שיבוץ סדירויות הנחיה וליווי

מה עושים תכל'ס?

• הגדרת מוביל לפרויקט

• השתלמות מורים וניסוח משותף של צרכים ומטרות הפרויקט

• הצגת מיזם פל"א בפני המורים והזמנתם לשותפות בחשיבה ובהובלה

• שיבוץ הפרויקט במערכת השעות וקביעת סדירויות:

○ אחת לחודש - מפגש הנחיה

○ אחת למחצית - מפגש בקרה ומשוב

○ תחנות בקורסים לחשיבה רפלקטיבית ולמשוב

• הצגת הפרויקט והקורסים בפני התלמידים, בחירה ושיבוץ שלהם בקורסים

• למידה בקבוצות קטנות ומותאמות לכל תלמיד ותלמידה בלמידה רב-גילאית

• הגדרת פרקטיקת ההוראה כמוכוונת תוצר אישי ומשולבת רפלקציה בכל מפגש

התכנית כוללת מרכיב מרכזי שהוא רצועה של שעתיים, פעמיים בשבוע, המציעה מגוון של קורסים מגוונים הפתוחים לבחירתם של התלמידים. בין השאר מוצעים להם קורסים ברטוריקה, פילוסופיה וקולנוע, הישרדות, אומנות, מיינדפולנס, פילאטיס, כתיבה יוצרת, אורח חיים בריא ועוד.

הקורסים מבוססים על פיתוח מיומנויות של שאילת שאלות, חשיבה יצירתית, עבודת צוות, פתרון בעיות, חשיבה חיובית ועוד.

הקבוצות ברובן רב גילאיות מכלל כיתות החט"ב.

במהלך הקורסים לומדים התלמידים להמשיג את התהליך שעובר עליהם, לשיים את המיומנויות אותן הם לומדים, לקיים רפלקציה על התהליך ולתאר אותו.

אתגרים בדרך

• קושי ברתימת המורים להוביל קורסים

• אתגר בהקצאת זמן לליווי והנחיה של המורים המובילים

• אתגר באיתור מרחבים פנויים ומתאימים ללמידה

• מיתוג הרצועה - האם בחירה/רשות/חובה/העשרה?

• שיבוץ התלמידים בקורסים ומציאת ההתאמה הנכונה לכל תלמיד.ה

• החלטה על אופן הערכת המעורבות של התלמידים בקורסים

• בקרת איכות על ההוראה בקורסים: צפייה והערכת מורים

וכיצד מתמודדים עם האתגרים?

• קובעים סדיריות לליווי והנחיה מראש

• מוביל הפרויקט אינו מעביר קורס אלא עוסק בתכלול, הערכה, בקרה, צפייה וליווי

• שינוי הליך הבחירה של התלמידים: תהליך קבלה לקורס על בסיס נימוק ומחויבות

רואים את האור: מכוונים להצלחה

בכתיבה רפלקטיבית בתעודות המחצית, תלמידים מעידים על חיבור לקורסים ותחושת משמעות:

• "שעתיים בשבוע לעשות משהו שאני נהנית ממנו ולא לחשוב על לימודים וציונים"

• "הקורס תרם לי ביטחון ולמדתי כיצד לגלות אחריות פיתחתי יכולות של למידה"

• "היה לי כיף לשחק עם ילדים גדולים ממני ומכיתות האחרות. נהנתי!"

• "נהנתי ללמוד על תזונה ומה אני מכניסה לגוף שלי"

• "הקורס תרם לי בפיתוח כישורים במיינדפולנס. למדתי לשלוט במחשבה שלי ולהיות מודע לעכשיו"

מורים אומרים: "חיכיתי כל השבוע לקורס שלי. לימדתי את הדברים שאני אוהב. שיתוף הפעולה של התלמידים היה יוצא דופן, אווירה טובה. איפשר לי היכרות אחרת עם התלמידים"

ומה עוד הרווחנו בבית הספר?

• התלמידים מתארים חווית למידה אחרת, תוך התנסויות בקבוצות רב גילאיות וחשיפה לתלמידים ומורים שונים בביה"ס - "הקורס נתן לי שעתיים בשבוע לעשות משהו שאני נהנית ממנו ולא לחשוב על לימודים וציונים."

• עבור המורים המשתתפים בתכנית זו הזדמנות לבטא עולמות תוכן אישיים ומגוונים שלא באים לידי ביטוי בשגרת ההוראה.

ויש גם חומרים

פל"א - פיתוח למידה אישית - הישרדות לחט"ב

רוצים לדעת עוד?

דוד שילה, רכז פדגוגי חט"ב, shilodavidnet@gmail.com