top of page

יום אית"ן 2.0


בברנקו וייס אית"ן בנען יום בשבוע מוקדש ללמידה היברידית - באופנים שונים ומגוונים, בהתאם לשכבה ולבחירת הצוות, התלמידים וההורים


בשביל מי כל זה? שכבות ז'-י"ב


כל זה לשם מה?

בין האופן שבו אנו מלמדים לבין האופן שבו לומדים הנמענים שלנו קיים פער. פער זה מצריך עדכון דרך הלמידה וההוראה-למידה במטרה לקרב את הלמידה ללומדים ואת הלומדים ללמידה.


במה החלטנו להתמקד?

  • קידום למידה מותאמת אישית

  • חיזוק מיומנויות דיגיטליות

  • טיפוח למידה עצמאית ולמידה מתוך חוויה רגשית חיובית


תנאים מקדימים להפעלת התכנית

  • מחויבות הצוות לתהליך

  • לכל צוות יש אוטונומיה להגדיר את חזונו ליום האית"ן שלו, תוך קיום שיח ודיאלוג חוזרים

  • מערכת שמאפשרת הגדרת יום אחד שבו מתנהלת למידה אחרת

  • למידת צוות בתהליכי פיתוח מקצועי

  • חיבור לקהילה


מה עושים תכל'ס?

יום למידה אחד בשבוע שבו הלמידה משולבת (היברידית). למשל, למידה ביישובים, למידה בזום, למידה עצמאית, שעות פרטניות, קבוצות מיקוד פא"פ, ימי סיור ועוד, אפשר לשלב גם כמה ממדי היברידיות:

  • מקום – היכן לומדים (בבית הספר, בבית, בחורשה, גם וגם)

  • זמן – הרשמה לפרטני של המורה, בלו"ז שיפורסם

  • תיווך – סינכרוני / א-סינכרוני / פיזי (פא"פ)

  • פורום – למידה במסגרת רחבה, פרטנית, עם מורה או בקבוצה קטנה או גדולה

לדוגמה: כל רכז שכבה בשיתוף עם צוות ההנהלה מציב מטרות ליום זה בהתאם לצרכי השכבה שלו. למשל בשכבה י"ב הדגש היה על ניהול עצמי ועל למידה מותאמת אישית. כל תלמיד בנה לעצמו יום של צמצום פערים מול מערכת שעות פרטניות (שקופה) של המורים. בשכבה ז' הדגש היה חברתי רגשי, לכן יום זה התקיים פנים אל פנים וכלל שיעור חינוך נוסף, פעילויות שכבתיות ושיחות אישיות. בשכבות ט'-י' התלמידים בחרו (בחירה חד פעמית בתחילת המחצית) כיצד ללמוד – פנים אל פנים או מרחוק, והמערכת הותאמה לכך)


לשם יישום התכנית היה צורך ב:

  • הכשרת לבבות מתמשכת - תלמידים, קהילה, שותפים (מועצה אזורית גזר, משרד חינוך), צוות

  • תהליכי למידה ומחקר מלווה לצורך הפקת לקחים (כולל הגדרת שאלות המחקר, איסוף משובים בכלים שונים). התהליכים מתנהלים באופן מדורג - לעתים שיפורים מקומיים ולעתים שיפורי עומק רוחביים

  • יצירת כלים וסדירויות תומכים:

    • כלי לניהול למידה עצמאית ייעודי פותח עבור שכבת י"ב

    • שיעורי חינוך גופני בשכבה ח' בדגש רגשי-חברתי

    • עיצוב מרכזי למידה באופן שמוביל ללמידה אחרת ומגוונת

    • תלמידים בשכבת ט'-י' יכולים לבחור אם ללמוד ביום הזה מהבית או בבית הספר

    • בניית מערכות כפולות ללומדים מהבית או בבית הספר

  • מועבר סקר בקרב התלמידים, ההורים והמורים לבדיקת יישום המטרות ושביעות הרצון מיום אית"ן.



אתגרים בדרך

  • הקהילה והתלמידים חוששים מפגיעה בלמידה ומפגיעה רגשית-חברתית בלמידה מרחוק

  • אנשי צוות חוששים מלמידה בתנאים שאינם מורגלים בהם או כאלו שכשלו בימי הקורונה

  • בהנהלה קיים חשש מהובלת תהליך שינוי עמוק כזה


וכיצד מתמודדים עם האתגרים?

  • הסברה ורתימה של כל השותפים לתהליך על שלביו השונים מאפשרת שקיפות שיוצרת אמון

  • ביצוע תהליכי משוב ובקרה מתמידים ומתן פומביות לתוצאות שאלונים וסקרים

  • שיח מתמיד עם כל הגורמים המביעים חשש תוך שמירה על קשר רציף

  • הכשרת צוות

  • רתימת השותפים ושילובם ושיתופם בתהליך


רואים את האור: מכוונים להצלחה

  • היום מותאם לצרכים שהועלו בסקרים

  • הקהילה שחששה בעבר מביעה הערכה לתהליך ולתוצאה

  • משוב חיובי על התהליך מהשותפים

  • בשיחות חתך תלמידים מביעים שביעות רצון

  • הותאמו מקצועות המאפשרים את הלמידה באופן זה

  • באופן הדרגתי, מתחילת חט"ב לתיכון יש הגברה של העצמאות והאחריות של התלמידים.


ומה עוד הרווחנו בבית הספר?

  • שעות בוקר לפיתוח מקצועי

  • מעורבות רבה יותר של הורים בלמידה ובקורה בבית הספר

  • שיחות אישיות של מורים מקצועיים על תלמידי שכבה י"ב.


ויש גם הרבה חומרים


רוצים לדעת עוד?

שרון דודיק, רכזת פדגוגית, dudiks@brancoweiss.org.il

אביבית סיינר, רכזת מערכת, avivits@brancoweiss.org.il

bottom of page