בברנקו וייס דרור בצור הדסה מיישמים הערכה בונה על תהליכים לימודיים, רגשיים וחברתיים וזאת על ידי הגדרת מטרות ביצועיות בתחומים שונים תוך שקיפות ושיתוף של המורים, התלמידים וההורים
בשביל מי כל זה? צוות מורים, רכזים, תלמידים והורים
כל זה לשם מה?
התמקצעות במתן משוב לתהליכים לימודיים-רגשיים-חברתיים באופן שיקדם את הלומדים.
במה החלטנו להתמקד?
מישוב שישקף בצורה מדויקת ומקצועית יותר את התהליכים הלימודיים, הרגשיים והחברתיים של תלמידים דרך דירוג התלמידים ברשימת יעדים ע"י משוב עצמי וחיצוני. זאת, דרך חידוד ודיוק ההערכה המילולית בגיליון הערכה, ללא ציון מספרי.
תנאים מקדימים להפעלת התכנית
הכשרת הצוות בניסוח מטרות הוראה-למידה רלוונטיות, אופרטיביות וברורות
ניסוח מטרות לימודיות בהירות בתחילת המחצית
שיקוף ותיווך המטרות לתלמידים
שיתוף פעולה בין רכז/ת תקשוב לרכז/ת פדגוגית והנהלה
הכנת תשתית מתאימה במשו"ב או בכלי אחר
מה עושים תכל'ס?
בתחילת המחצית כל מורה מגדירה את המטרות שלה בצורה אופרטיבית ובגוף ראשון ("אני אפתור..." ולא "התלמיד יפתור…")
המורים מציגים לתלמידים את הסילבוס למחצית עם המטרות והמשימות שילוו אותם במהלכה, ואת האופן שבו כל מטרה תוערך.
המטרות מוזנות במשו"ב כרכיבי הערכה בתעודה
לכל מטרה מוקצית רובריקה אחת עבור המורה ורובריקה אחת עבור התלמיד.ה. בסוף המחצית יוזנו אליהן ההערכות של המורה ושל התלמיד לעמידתו.ה במטרה זו.
חמישה יעדים מוגדרים לכל מחצית, לצד הערכה מילולית מפורטת שהמורה ממלא
לאחר קבלת התעודות, התלמידים מבצעים רפלקציה יחד עם ההורים, המחנכים והמורים המקצועיים שלהם. אם יש פער בין הערכת התלמיד לבין הערכת המורה, חוקרים יחד מדוע קיים הפער ואילו מטרות למידה אפשר להציב לקראת המחצית הבאה בהסכמה משותפת של התלמידים, ההורים והמורים.
אתגרים בדרך
קושי ביישום טכנולוגי של הרעיון
קושי של המורים לעמוד במשימה של הזנת כל אחת מהמטרות ודירוגן לכל תלמיד
ההורים והתלמידים אינם רגילים לגיליון הערכה כזה, שהוא עמוס מבחינה חזותית
וכיצד מתמודדים עם האתגרים?
התגמשנו וצמצמנו את זמן העבודה של המורים בתחומים אחרים כדי שיוכלו להקדיש עוד זמן לתהליך. לדוגמה: קיימנו ישיבות פדגוגיות במסגרת מצומצמת של מחנך, מנהל ויועץ ושלחנו עדכון בכתב למורים המקצועיים, כדי לפנות להם זמן להזנת המטרות ודירוגן לקראת התעודה.
שלחנו סקר להורים כדי להבין האם גיליון ההערכה החדש שיפר את הבנתם את המצב הלימודי של ילדיהם.
בקרוב נקיים אירוע שולחנות עגולים עם התלמידים והמורים כדי להבין האם התהליך שירת את המטרה.
רואים את האור: מכוונים להצלחה
מתגובות ההורים:
"ניכר שהושקעה מחשבה רבה בהערכה".
"בעיניי, פיתוח יכולת הערכה עצמית אצל התלמידים היא אחד הדברים המשמעותיים ביותר שבית ספר יכול להעניק להם ככלי לחיים".
"קריאת התעודה נוחה ונהירה, וקיבלנו תמונת עומק, למרות שלא היו סיפורים ארוכים".
כמובן היו גם תגובות אחרות, וחלק מהמעורבים הביעו רגשות אמביוולנטיים כלפי התהליך. אנחנו עדיין מעבדים את התגובות ולומדים אותן.
ומה עוד הרווחנו בבית הספר?
המורים חידדו את מיומנות כתיבת המטרות שלהם ודייקו אותה שתהיה רלוונטית למה שהם בפועל מלמדים בכיתה
התאמה בין תכנון שיעורים לבין הערכה בתעודה
ויש גם חומרים
רוצים לדעת עוד?
רחלי שנדרובסקי, רכזת פדגוגית racheli.haller@gmail.com