בברנקו וייס קשת במזכרת בתיה תלמידי שכבה י' שוקדים על עבודה רב-תחומית חווייתית - הם חוקרים יחד שאלה גדולה ויוצאים למסע חיפוש וחקירה בחברה הישראלית
בשביל מי כל זה? תלמידי כיתה י'
כל זה לשם מה?
הלמידה הדיסציפלינרית מנתבת אותנו להפרדה מלאכותית בין תחומים שאינם נפרדים במציאות. לכן בחרנו להקדיש נתח זמן משמעותי במסגרת הערכה חלופית בכיתה י' לעבודה רב-תחומית – העמקה בשאלה גדולה אחת דרך למידה וחקירה במדעי הרוח השונים, ובהמשך - עבודה על פרויקט קבוצתי חוויתי. במהלך זה רואים עד כמה תחומי הידע השונים אינם נפרדים, אלא פותחים כולם יחד צוהר אל עומק החוויה האנושית והחברתית שלנו כיהודים, כישראלים וכבני אדם.
במה החלטנו להתמקד?
מפגש בלתי אמצעי של התלמידים עם דמות המאתגרת את הזהות היהודית שלהם
בחינה חווייתית של הזהות היהודית ברמת הפרט וברמת החברה בישראל
למידה עצמאית רב-תחומית בדגש על הקניית מיומנויות קריאה וניתוח טקסטים, כתיבה טיעונית, ביצוע ראיון עיתונאי, הקלטה ועריכה של פודקאסט או סרטון
טיפוח מיומנויות תקשורת ועבודה בקבוצה: שיתוף פעולה, שיח, סובלנות וחשיבה ביקורתית
תנאים מקדימים להפעלת התכנית
צוות מוביל מצומצם בונה, מתכנן, מוביל ומבקר את תהליך העבודה
בחירת המקצועות ורתימת המורים המשתתפים בלמידה הרב-תחומית
קביעת סדירות של ישיבה שבועית לצוות מורי התכנית
בחירת נושא ושאלה מרכזית לעבודה הרב-תחומית בהתאם לחומר הלימודי ולערכי בית הספר
קביעת אבני דרך ולוחות זמנים ברורים של כל חלקי המהלך
יצירת מרחב וירטואלי (google classroom) לריכוז החומרים, להגשה ובדיקה של מטלות
הכנה של מלווי כתיבה (חוברת הנחיות מקוונת ובה הנחיות מפורטות לתלמידים) ומחוונים לכל אחד מחלקי הפרויקט
מה עושים תכל'ס?
לאחר שלב ראשון של פתיחה ועירור הסקרנות, התלמידים יקדישו זמן לעיון במקורות רלוונטיים וינתחו אותם בכל מקצוע בנפרד.
בשלב הבא, הם יצללו לחלק החווייתי של העבודה בקבוצה. חלק זה יכלול דיון בשאלה בוערת שמעסיקה את התלמידים בנושא "מיהו יהודי" בחברה הישראלית ומפגש עם אדם שיכול להציג זווית ראיה אחרת ושונה משלנו על השאלה.
כל תלמיד.ה יגיש.ה רפלקציה מפורטת ומובנית על תהליך העבודה המלא + ביטוי יצירתי אישי: ציור, סיפור, וכו'.
לסיום, יתקיים מופע/ערב סיכום ובו התלמידים יציגו את התוצרים והסיפורים שלהם מהמפגשים.
אתגרים בדרך
מבחינת התלמידים:
תחושת עומס וקושי לקבל את טשטוש הגבולות בין המקצועות
לחץ מאירועי הערכה שהם לא מכירים
הדינמיקה בעבודה הקבוצתית מאתגרת אותם
קשיים טכניים בחלק המעשי ובהפקת תוצר
מבחינת צוות המורים:
קושי בחלוקת עבודה ברורה: בדיקת עבודות, בניית מערכי שיעור, ליווי קבוצות
מינוי מורה מוביל לפרויקט, מבלי שהוא מתוגמל על כך
טשטוש גבולות בין המורים במקצועות השונים - מי בודק איזו עבודה?
הבדלים בין חברי הצוות במידת מחויבותם לפרויקט
וכיצד מתמודדים עם האתגרים?
מינוי רכז מחויב לפרויקט ותגמול שלו
קביעת ישיבת צוות שבועית ליישור קו ובניית מערכים לשבועות הבאים בליווי צמוד של הרכז הפדגוגי
שיפור עבודת המנטורינג להפחתת חרדות ואי-ודאות של התלמידים
רואים את האור: מכוונים להצלחה
יציאה של התלמידים ממרחב הנוחות לשיח פתוח עם אדם שחושב אחרת
הפנמה כי למידה יכולה להיות גם עצמאית, קבוצתית ואחרת - ולא רק פרונטלית
סקרנות ועניין לגבי הפרויקט בכל בית הספר ובקהילה
ומה עוד הרווחנו בבית הספר?
התלמידים גילו אתגרים ומיומנויות רלוונטיות חדשות כמו עבודה בצוות, חלוקת תפקידים, תקשורת, הקשבה, ביצוע ראיון ועוד.
הפרויקט אילץ את המורים לשתף פעולה ולהתלבט לגבי בניית מטלות ,הערכתן, וליווי קבוצות בפרויקט.
ויש גם חומרים
רוצים לדעת עוד?
איתמר שחר, רכז פדגוגי חטיבה עליונה itamar.shahar1@gmail.com
זרי רחימי פרידמן, רכזת חטיבה עליונה zeri.nlp@gmail.com