בברנקו וייס מיתרים במיתר יצרו כיתה שנועדה לפתוח דלת לתלמידים בכיתה עיונית שלא הצליחו ללמוד בתקופת הסגרים מרחוק וצברו פערים לימודיים משמעותיים
בשביל מי כל זה? תלמידי כיתות י"א עם כמה ציונים שליליים
כל זה לשם מה?
הכיתה נוצרה כמענה חירום לקבוצה של כ-30 תלמידי שכבה י"א, שבמחצית הראשונה של השנה התבררה תמונת מצב לא פשוטה לגביהם - אלה תלמידים המוכרים ביכולותיהם אך "הלכו לאיבוד"' בעיקר בתקופת הקורונה, שהוציאה אותם משגרת הלימודים. רבים מהם לא ידעו לחזור בעצמם לשגרה זו ולצמצם פערים.
במה החלטנו להתמקד?
הקמנו קבוצה ללימוד שלושה מקצועות - לשון, ספרות והיסטוריה, על פי תכנית עבודה ממוקדת-מטרה שתעניק לתלמידים הזדמנות לצמצום פערים לימודיים כדי שיגיעו לזכאות לתעודת בגרות מלאה.
תנאים מקדימים להפעלת התכנית
גיבוש קבוצת לומדים מתאימה: מצד אחד מדובר בתלמידים שיש להם כמה ציונים שליליים, ומצד שני יש להם פוטנציאל להשגת תעודת בגרות מלאה
גיוס מורים ומתרגלים המתאימים לרוח הקבוצה
השגת תקציב למימון מורים ומתרגלים לכיתה
השגת שיתוף פעולה והסכמה מצד התלמידים ומשפחותיהם
מה עושים תכל'ס?
גיבוש קבוצה של כ-25 תלמידים המתאימים להגדרות הכיתה כאמור
בניית מערכת שעות כיתתית ייחודית
בניית תוכנית עבודה ממוקדת לפי תחום הדעת, המדגישה שינון ותרגול
ביצוע מרתונים לפני בחינות הבגרות
שיבוץ מתרגל לכל עשרה תלמידים
ליווי של מאמן לעבודה עם תלמידי הקבוצה על חיזוק הכוחות הפנימיים שלהם להתמודדות עם אתגרי הלמידה לבחינות הבגרות
אתגרים בדרך
משום שהקבוצה נוצרה במהלך השנה, אחד הקשיים היה בניית מערכת שעות ייחודית שתאפשר לתלמידים מכל הכיתות לצאת באותו זמן ובמינימום הפסד של שעות לימוד במקצועות אחרים שאינם נלמדים בקבוצת הכו"ח.
יש קושי לאתר ולגייס מורים ומתרגלים שיודעים לתת מענה מותאם לצרכי הלומדים בקבוצה
היות שמדובר בקבוצה של תלמידים שלחלקם יש בעיות משמעת, חששנו מאתגרי משמעת והתנהלות בכיתה
כדי שהתלמידים לא יחשבו שההשתייכות לקבוצה תמתג אותם לרעה, שיווקנו את הקבוצה כ"מתנה" המעניקה הזדמנות (אולי אחרונה) לצמצום פערים וחזרה לדרך המלך
היו גם מורים שפרגנו פחות למהלך זה בטענה שלא מגיע לתלמידים שילכו לקראתם באופן כזה
וכיצד מתמודדים עם האתגרים?
החלטנו כי יום אחד בשבוע התלמידים לומדים בכיתת כו"ח. ביום זה הם לא נכנסים לכיתות האֵם, ואת החומר שהפסידו ישלימו בעזרת מורי הכיתות.
בקבוצת כו"ח לומדים שלושה מקצועות: ספרות, לשון והיסטוריה. כל חודש מוקדש למקצוע אחד בלבד, ובסוף החודש התלמידים ניגשים לבחינת הבגרות. הוחלט שבזמן שלומדים בקבוצת הכו"ח את מקצוע הספרות, התלמידים פטורים משיעורי הספרות הנלמדים בכיתות האם, ואת מקצועות הלשון וההיסטוריה לומדים כרגיל עד השלב שיתחילו ללמוד אותם בקבוצת הכו"ח.
גויסו מורים ההולמים את הרוח שרצינו ליצור בקבוצה: הכלה, רצון לסייע, אמפתיה, בעלי סבלנות ואמונה אמיתית בתלמידים. מורים הסכימו בהתלהבות רבה ואף היו כאלה שביקשו לקחת חלק בהתנדבות בכיתה זו.
הקבוצה מחוזרת על ידי כל כך הרבה תלמידים שהבינו למן הרגע הראשון את מה שהיא מעניקה לתלמיד ושמדובר במתנה ענקית! שם טוב הולך לפני הקבוצה.
בית הספר קיים כנס משפחות בו הצגנו את הכיתה: מטרתה, הגדרותיה ודרכי עבודתה. שוחחנו עם המשפחות בנוכחות התלמידים וכולם כאחד הבינו את גודל הבשורה.
התלמידים חתמו על אמנה מחייבת להתנהגות הולמת ומשתפת פעולה כתנאי לנוכחותם בכיתה. אין בעיות משמעת.
פעלנו בסבלנות גם מול המורים שפחות הבינו את המסרים החינוכיים שעומדים מאחורי יוזמה זו בתחילה
כחלק מבניית הפרופיל של התלמיד המגיע לקבוצת הכו"ח הבנו שלא די לעבוד רק בפן הלימודי אלא המתנה העיקרית והמשמעותית היא בניית עולמם הפנימי והבנת כוחותיהם שעד כה לא באו לידי ביטוי. זאת דרך מבחני הצלחה ובעיקר, עבודה עם קואצ'ר.
רואים את האור: מכוונים להצלחה
למן המפגש הראשון הורגשה העוצמה שיש לקבוצה זו.
בסוף כל מפגש יש "סיכום יום", בו אנו שואלים את התלמידים שאלת התבוננות וגילוי עצמי. בתשובה לשאלה "מה גיליתם על עצמכם דרך קבוצת כו"ח"? ענו תלמידים: "גיליתי שאני לא 100% טמטום", "גיליתי שאני מסוגל לשבת שש שעות ברצף וללמוד", "גיליתי שאני יודע להתנסח".
המורים והמתרגלים של הכיתה מכירים את התלמידים מכיתות-האם שלהם: כולם הופתעו מכמות הכישרונות, האיכויות והיכולות הגבוהות שהתלמידים הפגינו במסגרת השונה. מדוע לא ביטאו יכולות אלה עד כה? האם יחס של אהבה? האם הלמידה בכיתה קטנה? האם בגלל שהבינו שזוהי ההזדמנות האחרונה שלהם להשיג תעודת בגרות? ואולי הכול יחד.
ומה עוד הרווחנו בבית הספר?
התלמידים בכל מפגש מגלים על עצמם יכולות שלא ידעו שקיימות אצלם
אצל רובם ניכר שהצליחו לשנות הרגלים לא טובים גם בדברים שמחוץ לכיתה, בשאר המקצועות ובכיתות האם ובבתים שלהם כמו קימה מוקדמת בבוקר.
עשרים וחמישה תלמידים שאיבדו את המוטיבציה ללמוד ולהגיע לבית הספר, חזרו למעגל של אפקטיביות עשיה וצמיחה.
ויש גם חומרים
רוצים לדעת עוד?
ענבר שטרית, מנהלת כיתת כו"ח inbarsh8@gmail.com